２年生の理科の授業。

理科室を訪れると、生徒が鉄粉と硫黄を混ぜています。
鉄と硫黄が結びつく化学変化の実験をしています。

「先生、あと５分後に来るといいですよ」と教科担任。

５分後に再び理科室を訪れると…。
試験管にある鉄と硫黄が加熱され、赤く輝いています。

化学反応の様子を見て、感動する生徒。
実際にやってみることがとても大切ですね。

本校は緑が多く、夏場は草がどんどん伸びてきます。

校務主任や生徒指導主事が授業のない時間に除草作業をしています。

もうすぐ飛翔祭 体育の部。
生徒がのびのびと活動できるように、環境整備に努めています。

１年生の数学科の授業。
クラスのみんなに先生から手紙が届いたようです。

先生と生徒の年齢に着目し、方程式を利用して年齢を求めます。

友達同士で相談したり、先生に聴いたりしながら問題解決をしています。

２年生の数学科の授業。
一次関数の学習をしています。

これまでに学習した一次関数の式を求める方法を黒板に示します。
この時間は、二つの座標から一次関数の式を求めています。

教室内を見渡すと、見慣れない顔が…。
生徒に付き添いながら、共に学習活動に取り組んでいるようです。

今週１週間、愛知教育大学の１年生の学生が学校体験活動を行います。
今朝、教職員に挨拶をしました。

先週から２年生の学生も学校体験活動を行っていますが、２名とも本校の卒業生です。

中学生の時から成長した様子を見ることができ、当時の担任や学年職員も何だかうれしそうです。

ソフトテニス部女子の半田市スポーツ大会の様子です。

１回戦を勝利しましたが、惜しくも２回戦で敗れてしまいました。

この悔しさを今後の活動につなげてほしいと思います。

剣道部の半田市スポーツ大会の様子です。

残念ながら男女とも１回戦で敗れてしまいましたが、最後まで諦めずに戦いました。

ソフトテニス部男子の半田市スポーツ大会の様子です。

本校は２回戦からの登場で、初戦を勝利しました。
準々決勝で惜しくも敗れましたが、選手はよくがんばりました。

バスケットボール部の半田市スポーツ大会の様子です。

男女とも惜しくも敗れましたが、選手は全力を尽くしました。

この週末、半田市スポーツ大会の各種目が開催されました。

写真は、野球部の２回戦の様子です。
残念ながら敗れてしまいましたが、選手は最後まで声を出してがんばりました。

部活動の写真撮影の様子です。
まだ撮影していない部や欠席者がいた部は、来週撮影する予定です。

本日、卒業アルバムの部活動写真を撮りました。
笑顔がすてきですね。

１年生の理科の授業。
水上置換法で実際に気体を集めています。

水の入った水槽の中に試験管を入れ、試験管に息を吹き込むと…。
息が試験管にたまっていきます。

うまくいかないグループもありますが、何度も繰り返して息を集めます。

試験管全体に息が集まったグループは達成感でいっぱいです。

１１組の数学科の授業。
正の数・負の数のたし算・ひき算をしています。

「符号が同じ計算は、二つの数字をたす」
「符号が違う計算は、大きい数字から小さい数字をひく」

教科書に難しい用語で書かれていることを、生徒に分かりやすく伝えます。

生徒は１問１問落ち着いて計算しています。

４時間目の日本語指導教室。
３人の先生が授業をしています。

作文を書いている生徒。
「平家物語」の冒頭を読んでいる生徒。
本文の読み取りをしている生徒。

写真に撮られるのを恥ずかしそうにしている生徒もいますが、みんな真剣に取り組んでいます。

２年生の国語科の授業。
向田邦子氏の「字のない葉書」を読んでいます。

本文から父親の人柄を考える過程で、教師が問いかけます。

「『威厳のある父親』とはどんな父親？」
「厳しい」「力がある」「怖い」…

生徒は「威厳」という言葉のイメージを膨らませます。

「威厳のある先生はいる？」
「◯◯先生」
「◯◯先生は威厳がないよ（笑）」

ちょっとした笑いを挟みながら学習が進んでいます。

後期生徒会役員選挙に１，２年生１２名が立候補しました。
多くの生徒の立候補があり、頼もしく感じます。

今日から選挙運動が始まりました。
朝の昇降口周辺では、立候補者が登校してくる生徒に呼びかけています。

すべての立候補者が「八幡中学校をよりよくしたい」という強い思いをもっています。
誰に一票を入れるか、八中生一人一人が真剣に考えてほしいと思います。

飛翔祭 体育の部に向けて、縦割り活動が始まりました。

この日は、各団の応援パフォーマンスの練習を行いました。

１か月後の本番に向けて、団結力を高めていきましょう。

１年生の国語科の授業。
「星の花が降るころに」を読んで、各場面での「私」の心情を考えます。

本文中にある会話文、行動描写、表情等の描写、情景描写などを手がかりにして、その言葉から読み取れる「私」の心情を表にまとめます。

代表生徒が黒板に考えをまとめています。

黒板に書かれた表と自分が書いた表を見比べて、「私」の心情に迫っていきます。

３年生の社会科の授業。
生存権について学習しています。

電子黒板に映したものが生活する上で必ず必要かどうか話し合っています。

「テレビは必ず必要ですか？」
「必要です」
「どうして？」
「テレビがないとストレスがたまります」
「ちなみに、どんな番組を見ているの？」
「ニュースです」

大きな笑いが起きる教室。
生徒が楽しく学習に取り組んでいるのがよく伝わってきます。